Orientaciones para actuar en el aula con alumnos de necesidades educativas especiales

La etapa de Educación Infantil tiene un marcado carácter preventivo, por ello vamos a prestar una mayor atención a la detección de este tipo de alumnado.

Los mecanismos o vías de tratamiento a la diversidad que llevaremos a cabo en el aula, partirán de una observación inicial del niño o niña y del contacto con su familia. Analizaremos cómo realiza el aprendizaje, sus experiencias y conocimientos previos, el tipo de ayuda y motivación que necesita, en qué actividad se desenvuelve mejor y cuáles les cuestan más, en qué momentos o actividades centra más su atención, cómo se relaciona con los demás, y conociendo todo esto elegiremos materiales, espacios y tiempos.

Además tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:

-          Metodologías diversas: “estilos de aprender, estilos de enseñar”. Cada niño o niña tiene una forma de aprender y para abarcarlos vamos a ofrecer diferentes formas de enseñar.

-          Propuesta de actividades diferenciadas: consiste en adaptar las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos. Se planificarán de tal forma que no sean demasiado fáciles ni demasiado alejadas de sus posibilidades, pero siempre motivadoras.

-          Previsión de actividades de ampliación y refuerzo que refuercen los aprendizajes de unos y amplíen los de otros.

-          Agrupamientos flexibles y ritmos distintos. La diversidad y flexibilidad de agrupamientos permite que los alumnos puedan situarse en diferentes tareas, así como la propuesta de refuerzo o ampliación según las necesidades del grupo, y la adaptación al ritmo mediante la introducción de nuevos contenidos.

Cuando estemos trabajando en gran grupo tendremos en cuenta esta serie de actuaciones:

-          Cuando realicemos un torbellino de ideas, preguntar primero a los niños o niñas menos capacitados para que sus ideas sean las primeras y no se las repita nadie.

-          Al hablar de conceptos más concretos, serán los últimos para que hayan oído las respuestas de sus compañeros y contesten sobre seguro.

-          Buscaremos el contacto visual con aquellos niños y niñas que se distraigan con mayor facilidad, observando así si están comprendiendo lo que se está trabajando en ese momento.

-          Siempre se valorará de forma positiva la participación de cada niño o niña, y se le animará a hacerlo